摘要：
英语作文万能例子人物事例马云"以语言文字的表达作为教学的根本目的"是小学语文教学法的根本特点,因此高年级学生在以往几年的学习时间里,不但已经接受了识字教学、阅读教学,而且经历了... 英语作文万能例子人物事例马云
"以语言文字的表达作为教学的根本目的"是小学语文教学法的根本特点,因此高年级学生在以往几年的学习时间里,不但已经接受了识字教学、阅读教学,而且经历了一定程度的思维训练和培养阅读理解的能力,语言表达已初具语章语法,积累了一定的经验.如果我们教学高年级作文还单纯地停留在纠正错别字或强调学生"留心观察周围的事物"这一要求上,或者像中学那样苛求谋篇布局,刻意提炼主题,要求措词精粹和表达和谐,显然失之颇偏.
我认为,高年级作文教学既要将语言文字的表达作为重要要求目标,更应该把主导方向定为培养高年级学生的认识理解能力,发展学生的学后创造力.
一、在思想上,高年级学生具备了发展学后创造力的条件.
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这个年级段的学生在心理上大都开始进入"开放期".他们喜欢展开想象,独立思考和分析问题,并初步具有总结的能力.既有广泛的兴趣又兼有自己独特的喜好;既喜欢模仿成年人的思考和举止又兼有自己的观点.他们虽不能把确定问题的因果关系和理解问题的本质形成逻辑思维,但已具备了丰富的想象能力和完整的表达能力,并且创造性思维有了一定的发展.例如一次我指导学生写一篇题为《最可敬的人》的作文,有一学生就跳出众多学生所选取的老师呀你母亲呀军人呀的圈子,别有鲜意地写了一个残疾人.这位学生是如此描述的:在公交车上,一位双目失明的残疾人给一位半路上车的小伙子让座,小伙子则坐得心安理得而不知85.以往,我们教师在指导学生写些有关好人好事时,总不乏举如拾金不味、爱护公物、助人为乐等例.可这位学生却别有鲜意,敢于打破常规,标新立异,不写正常人帮助残疾人,反写残疾人让座,这样残疾人美好的心灵和小伙子自私的心理便形成强烈的反差,给学生们以无言的教育和震撼.所以说,这一时期的学生思维能力已具备了从逻辑抽象走向深化发展的条件,也是提高他们抽象思维的大好时机.因此,担任这个年级段教学的教师,必须紧紧抓住这个时机,灵活采用多种手段发展他们的思维和创造力.
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二、教学大纲明确要求,高年级学生要掌握作文的基本知识和基本技能.
写作文的基本知识,包括对文题的审题、取材、组合、修改等过程.由于每个学生的认识能力、思维发展、知识结构和审美情趣各有差异,教学时必须按时他们的特点进行指导.基本技能,就是作文的基本技巧.这是极为重要又极难掌握的一环.学生要掌握好作文的基本技能,一定要在基础知识上进行学后创造力的发展.举个例子:有位老师要求学生描绘出一个人喜出望外的样子,许多学生都习惯性地描写这个人如何兴高采烈、手舞足蹈,可有一学生却一反常态:写这人喜出望外之时,非但笑不出声,反而顿时"嚎"了起来,其效果肯定更具感染力.
三、学后创造力的发展对提高语言表达有促进作用.
都说"巧妇难为无米之炊",但有米未必就能煮出好饭来.同样,没有好的题材写不出好文章,但有了好材料也不见得能作出漂亮的文章,因为这与所作之文的创意和语言表达有关.语言文字是完成作文的基础,高年级作文要求语言运用要准确贴切,生动形象.语言表达可以生成创造课,反之,创造力的发展对提高语言表达有促进作用.倘若学生的思维能力和创造力得到发展,那么他们对语言文字的理解和驾驭将更准确、生动、形象.
综上所述,从高年级学生的思想上,从教学大纲的要求上看,我们对待高年级作文指导既要避免"两偏",防止无视差异照本宣科,又要把准学生的心理特征,教会他们掌握一般知识的同时,注重提高他们技能,发展他们的创造力.
