摘要：
新东方网课(新东方网课资源分享)希望对你有所帮助.4、作文是一种技能,技能的形成靠训练.作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的.一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写... 新东方网课(新东方网课资源分享)
希望对你有所帮助.
4、作文是一种技能,技能的形成靠训练.作文是技能,不是知识,空讲文章作法是无济于事的.一定要勤动笔,少束缚,要放手让学生写,用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容.要把练笔渗透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中,只靠每学期几次习作,是不可能形成很强的作文能力的.作文还是一种习惯,习惯的养成靠历练.当种种好的习作习惯一旦养成,必然具有很强的作文能力.因此,教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务,贯穿于习作教学的全过程.各个年级的教师根据年段要求,注重落实以下习惯的养成:勤于观察体验的习惯,积累生活材料和语言材料的习惯,想清楚再写的习惯,勤于读书、乐于动笔的习惯,修改自己作文的习惯,规范、工整书写的习惯.
最后说培养表达能力.这里主要指语言的表现力.这要靠两个积累:一个是语言材料的积累,一个是语言范式的积累.一定要多读多背,还要在课内外阅读中给学生"点化".厚积必能薄发.多读多背多练笔,学生用语言文字表达内容的能力,一定会越来越强.
7）若在家效果不是很明显,可以考虑送到专门的作文辅导机构进行提高.
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某位家长说,他的二年级的儿子不会写日记,现在每天妈妈念文章,儿子写.原来是因为老师说孩子的一篇日记不合格,妈妈就只好越厨代庖来指导了.有一篇日记是这样的:今天下午,我在楼下玩.看见别的小朋友在踢足球,我很想踢.我等啊,等啊,终于轮到我上场了,我好开心.踢完足球,我又去骑单车.骑了单车,我还跟小朋友一起捉迷藏.其实应该这样来辅导孩子:既然孩子前面写的踢足球的事情写得比较好,还写了他自己的心理活动.家长就要因势利导,问问孩子看别人踢的时候,心里是怎么想的;上场的时候,和别人又是怎么踢的.等孩子说明白后,就告诉他,后面两件事情给他留下的印象不深刻,就不要写了,现在就学会写一件事情,以后才写几件事情.这样辅导孩子的好处是:由于是在孩子原有基础上的修改,不会使孩子丧失信心,相信自己写的文章,只要稍加修改,就会很好了.如果家长包办代替,那只是家长的思想,久而久之,孩子会产生一个依赖思想,觉得写作文,就找妈妈帮忙,也总是不敢自己动笔,怕自己写不好.另外为了节约孩子时间,家长又方便指导.可以让孩子在下笔之前先说说要写的事情,也可以家长和孩子来选择要写的事情;然后,才是讲一讲事情的经过,家长最后才稍加指点和补充;最后让孩子一气呵成把讲得写下来,也许有的孩子会讲不会写,可以把他的口头作文录音,忘记的时候,放录音.
先说培养观察能力.谁的观察能力强,谁善于发现,谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料.叶老十分强调观察对于写好作文的重要性,他说:"初学者,尤其不能不下苦功的是观察能力的培养."一要培养细致观察的能力.小学生精细观察的能力不强,要悉心培养.二要培养按一定顺序观察的能力.三要培养抓住特点观察事物的能力.四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察周围事物的习惯.对身边事物总保持一种新鲜感:别人未看到的自己能看到;别人知道个大概的,自己观察得很仔细;同一个事物,每次观察都有新的发现.写观察日记（可定点观察,可移步观察,可连续观察）是提高观察能力的好办法.有个小学生,学了课文《小壁虎借尾巴》,就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察.过了几天,他发现壁虎在吃自己的尾巴.这个同学根据观察中的发现,写成了观察日记.
你感觉学生写的很"骨感",这是因为学生只写出了事情的大致过程、事物的大体样子,没抓住细节,如做事时的动作、语言、心理活动等.学生一开始都这样,需要老师多点拨.教学前最好布置学生进行观察.教学时先指导学生进行说话训练,然后让他们写下来,可能会好一些.试试看.
4、引导孩子写出自己的感受和看法,我手写我心,才是好文章.
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3、尽量迁就孩子文章可取的部分,在原有基础上修改,不要改得面目全非,那样等于是家长在写作文.
接下来,要进一步引导学生思考:围绕本次习作内容,都写些什么.最好有新的内容,新的角度,新的认识.比如,很多同学都写过《介绍自己》一类的习作,我们可不可以换个角度,引导学生思考自己在学校和在家里的不同表现,写写双重人格的《两个我》,触及自己的内心世界,写出一个真实的我,促使自己在校做个好学生,在家做个好孩子.再比如,写《我的父亲》《我的母亲》一类的作文,我国小学生往往想想便写,搜肠刮肚,闭门造车.我们可不可以学学外国,让学生采访与父母关系密切的人:他们的父母、亲人、同事,获得第一手材料再动笔习作.这样写出的作文,内容更具体、更真实.
