摘要：
作文素材高考版2021电子版字数二四五这个技巧就是多多练习和学习短句,学习写作的孩子一般都会在初中作文当中使用长句,因为长句比较好写,但是一旦运用不好就可能会变成病句,这是... 作文素材高考版2021电子版
字数二四五
这个技巧就是多多练习和学习短句,学习写作的孩子一般都会在初中作文当中使用长句,因为长句比较好写,但是一旦运用不好就可能会变成病句,这是非常容易减分的,一般来说很多的作家都是会多写一些短句,所以需要控制一下每句话的字数,一般来说可以将十几个字的长句改善一下,才成五六个字的短句,这样的作文看起来会更加的舒服.
写作速度
这一般是对字数的一种训练,一般使用几百字来描写1秒当21现的任何事情,比如,某某学校调高记录,其实这只有短短的几十个字,怎样可以做到几百字?对于这种问题,可以加上进行的动作比如;跑,跳,翻,等等加上联想等等比如往届运动会有着名的运动健将某某挑战失败,日常是怎样练习的等等,介意加上细节来充实这段语句,比如起跳前的交流,成功之后祝贺的人群等等,家长们可以寻找一些一秒素材老让孩子进行练习.
作文素材高考版2021电子版
写想不出现'想'
对于初中作文的描写心理的语句,基本上被很多的人都使用过,比如脑子里突然出现俩个小人,一个小人........另一个...这样的句子基本上很多的人都会使用,看多了以后就会感觉千篇一律,没有任何加分的'点',一般来说常用的就是'我心想'比如,老师给我们留下一道难题让我们回家自己'攻克','我心想'这应该如何克服?这样看起来要比第一个句子更加的精炼,但是需要记住要给孩子心理加上一定的描写.
描写方法
以上就是初中作文的技巧,相信学会这些之afe4b893e5b19e后,在作文的写作方面就会有一定的提升,可以写出让人感觉非常不错的作文,并且可以在写作的方面展现自己的能力.
作文素材高考版2021电子版
小学生怎么做阅读积累
小学生必须从小培养阅读兴趣,可以从看小人书、连环画开始,进入幼儿园可以从孩子阅读一些读物出发,让孩子尝试将书中的内容及想法说出来,同时体会别人认可赞许的愉悦感,进而激发孩子再阅读去更多的读物告诉给别人,以获取更多的喝彩,从而让孩子养成爱阅读的兴趣.
进入学龄阶段,一年级尝试让孩子去将阅读的内容和现实联系起来,或对照图画试着写话.通过这些活动来提高孩子的自信心既喜悦感.
二年级开始,就要让孩子通过阅读或身边的事去试着练习写日记,将自己的感受或将书中的内容以讲故事的形式向大家讲出来,这样久而久之孩子随着成就感的提升会激发自己去阅读更多的书去满足自己和别人的欲望.
三至六年级就要通过阅读去训练学生的片段练习,可通过增加阅读量让学生每天坚持写日记,每周写周记的方法去激发学生阅读大量的读物才能满足自己和别人日渐膨胀的欲望感和成就感.通过这样分学段练习小学生就会自觉的养成认真读书积累知识的好习惯,从中自觉地去感受阅读的快乐,与大家一同分享阅读的果实会使孩子一生受益.
如何利用课外阅读提高小学生阅读理解能力
学生语文素养的形成关键是提高阅读能力,许多大作家一谈起之所以"成名立家",无不认为那是得益于孩提时期多看书.翻开新《课程标准》,虽然里面对阅读的要求分得细,提得高,但整个小学阶段课内也只有300篇左右40万字的读物.显然,要形成独立阅读的能力,仅仅靠这区区三四十万字的阅读量,几乎是不可能的.因此,小学阶段的语文学习,关键在于课外阅读积累,积累多了,就算许多东西初学一知半解,但到了一定的程度,自然就会"无师自通",阅读能力就能自然提高,语文素养就能自然形成,正如鲁迅所说:读书如蜜蜂一样,采用许多花,才能酿出蜜来.那么,作为语文教师,采取什么方法指导小学生课外阅读,才是有效的提高小学生课外阅读能力的途径呢?下面,我谈谈自己的想法.
首先,教师在课外阅读的指导时,必须遵循三结合原则:(1)课外阅读与课内阅读相结合的原则.在阅读教学中,教师要结合教材的特点,以落实重点训练项目的课文为"经",使学生掌握阅读方法,以优秀课外读物为"纬",引导学生运用读书方法开展课外阅读,从而构建"经纬"交错的阅读教学网络,促进知识的迁移,使课内外相互补充,相得益彰.(2)课外阅读与写作、听说相结合的原则.教师可以经常要求学生阅读课外书籍后,用日记、读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法,并在课外阅读活动课上进行交流,使读写听说紧密结合,从而提高学生的语文能力.(3)课外阅读与学校活动相结合的原则.为发挥课外阅读活动的综合效应,可以结合学校活动,如"校园课本剧表演""演讲比赛""红领巾读书读报活动"等,为学生创设表现自我的舞台,让学生在活动中体会读书的成功喜悦,从而进一步激发学生的读书热情.
其次,要通过各种方法,培养学生对课外阅读的兴趣.兴趣是最好的老师,而培养阅读兴趣的方法很多,而选取好的阅读材料,是激发学生阅读兴趣的第一步.学生只有对阅读材料产生了兴趣,才能热爱阅读、主动阅读,收到事半功倍的效果.在引起学生对阅读材料的兴趣后,再辅以讲故事、留悬念等手段,进一步激发学生的好奇心,进而引发更大的兴趣.小学生特别使低年级的学生好奇心强,一听老师要讲故事,个个都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着欣喜的目光,嘴角露出甜蜜的微笑,对故事的"发生"表现出急不可耐.因此,我们常选择一些益智、生动的故事作形象的讲述,但常常讲不完全,或讲头留尾,或讲果留因,或中间留白,留一个悬念,吊吊学生的"胃口",引导他们自己去寻找结果,从而达到吸引他们进一步阅读的兴趣.
