摘要：
申论写作素材(申论万能论据素材)（三）以"人物形象"为切入点扩展资料:1、中华五千年:作者曾尚诺.从远古传说时期至明清时期,中华民族历经了近五千年的沧桑巨变,涌现出了无... 申论写作素材(申论万能论据素材)
（三）以"人物形象"为切入点
扩展资料:
1、中华五千年:作者曾尚诺.从远古传说时期至明清时期,中华民族历经了近五千年的沧桑巨变,涌现出了无数的英雄人物,汇集了无数的精彩故事.这些英雄人物和精彩故事谱写了中华民族的辉煌历史,铸就了可歌可泣的灿烂文化.
人物形象鲜明（众多）的作品,可以以人物形象为切入点,展现人物的所作所为和性格特点,由对人物的兴趣引发阅读的欲望.像《窗边的小豆豆》《草房子》《长袜子皮皮》等.
申论写作素材(申论万能论据素材)
有价值的话题还来源于作品的文体特征和作家的表达风格.有价值的话题能够链接学生的生活和感情世界.讨论的话题可以是学生的疑惑,也可以由教师直接提出.王林先生曾把读书会讨论话题提出原则概括为"五少五多":"少提小问题,多提大问题;少提事实性的问题,多提诠释性的问题;少提认同性的问题,多提批判性的问题;少提简单陈述性的问题,多提创意思考的问题;少提封闭性的问题,多提开放性的问题."这"五多五少"值得大家思考.
强调自主.延伸活动不应作为统一要求强加于学生,而沦为学生新的"作业"、新的负担.同时,一部作品的延伸活动应该尽量作多维度设计,以供不同喜好的学生选择.还可以鼓励学生自己创意、设计,"设计"本身就是一种很有意思的延伸.
对于短篇作品集,像《安房直子幻想小说代表作》《当世界年纪还小的时候》《和树谈心》《新月集》等,就要在以情节吸引孩子的同时,关注作品的风格特点.可以以感知作品的特点为线索,在众多的作品中选择几篇进行导读,达到"窥一斑见全貌"的效果.有位教师导读安房直子的幻想小说,就选择了《狐狸的窗户》《荧火虫》两篇作品,一篇听教师大声读,一篇由孩子伙伴共读,在直觉感受与比较中,发现安房直子幻想小说奇幻的想象、淡淡的伤感、美丽的色彩等特点,并以随机穿插的"作家自我谈创作""他人评论"以提升孩子认识.
故事情节是吸引孩子的基本要素,我们可以选择精彩的内容情节串讲,以"情节分享"贯穿始终.有位老师导读杨鹏的《装在口袋里的爸爸》,主要选择了这样几个章节:爸爸为什么会变小,变小之后的爸爸是怎么生活的,爸爸成了巴巴马戏团的团长,爸爸能不能成为明星.使孩子既对故事产生了浓厚的兴趣,又对爸爸的可怜与可敬有所感知,并能带着这样的情感基调兴趣盎然地去阅读整本书.
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书名对孩子来说是一个重要的信号,我们可以通过这个信号来激发孩子阅读的兴趣.由于书名包含的讯息有些是明晰的、有些是模糊的,所以,由书名展开猜想本身也充满了乐趣.孩子可以根据已有的生活经验和阅读经验,去预言书中的故事;也可以展开想象的翅膀,去编织他们心中的故事.
（四）以"感知特点"为线索
有关二年级课外阅读书名有哪些
少数学生还有一个缺点是书写错误,做题粗心,错题多,原因是书写随意,不讲格式,作业做完了,从不检查,针对这种情况,我注意强调书写格式,并要求字写得慢些,写得工整,格式不对,书写不工整,一律重新做过,经过一段时间,书写方面有了一定的进步,但题还是错得多,于是我在班上宣布了这样一条规矩,如果语文作业连续十次得满分老师就奖奖品,这样激发了优生的积极性,一部分学生是懒习惯了,对此无动于衷,怎么办呢?当然还有办法,每天作业错了的重新改过,改正确了才算过关,前一段时间,学生没有这个习惯,作业错了未改就走了,或干脆不交作业,老师一一清查,清查出来严肃处理,这样一来,作业基本交得齐,且学生也有改正错题的习惯了.
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三、在阅读教学中,我重视朗读、理解和感悟结合
我对教学工作从不敢怠慢,认真学习新课程理念,深入研究教育教学方法,虚心向同事们求教,因为我知道课程是一种实践,只要用心钻研、探索、反思、总结经验,就可以把语文融入到孩子们当中,变成孩子们的笑脸,变成学生愉快的学习,变成学生更真实的发展.新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实.经过一段时间的努力,获取了点滴的教学经验:
家长在家庭中指导孩子时,绝对不能全盘托出,代言代笔都是极不可取的做法,有的家长因为懒得跟孩子费口舌而做出帮孩子写的事情出来.久而久之下去,孩子的依赖性会日益俱增;每次写话不会主动动脑想"怎么写"、"写什么",而是等着家长说一句才肯动笔;您说,这样是培养大人表达能力还是孩子呢?这一点,值得各位深思.
我担任了二年级语文教学工作,二年级的学生好动,爱讲小话,课堂效率极差,针对这种情况,在上课之前我首先整顿纪律,耐心的教育他们,给他们讲学习的重要性,要求他们一定要专心听讲,一个人应该有远大的理想和目标,不要只知道玩耍,或者以奖品,向谁和谁学习的方式激励他们.经过教育大部分学生能专心听讲了,还有个别学生有点反复的现象,管不住自己,我便采取点名提醒的方式.这样,纪律基本上算是整顿好了.
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二年级以学字、词、句为主,需要老师、家长在日常教学和家庭辅导中,注意生字要读准字音、要分清字型的写法和字义的含义,让孩子学会用所学字词组词、造句.尤其对形容词等修饰性语句应多加强积累.可从仿写课文开始作起.故背熟重点课文、段落以及每天回家的默写字词显得尤为重要,这是孩子说、写能力的基础,所谓"熟能生巧"、"滔滔不绝"、"温故而知新"就是这个道理.日常每练一项写话练习,都要以口头、书面相结合构成,以此不断促进孩子的说写能力的同步提高.这里借用因家暴而再次出名的疯狂英语代表人物李阳的话来说明语文的积累和语言的输出（写作和口头表达）之间的关系:即要想"出口成章",必得"入口成章"!这里的含义想必不用我赘言,各位一定懂得其中的含义.
值得注意的是,图画内容往往不是单一,或光有自然,或有人、景、物,因人在一定环境中,观看图画不是单看人或物,要按顺序把图中所有人、物观察清,后连贯观察,这样才能达到既有局部、又顾及整体.
二年级语文怎么教???
一旦哪一天孩子学会运用课文中的好词好句了,或是把老师、父母日曾教过的一些词句用到自己的小练笔中了（光会照搬口头说还不行,有的孩子口头表达远胜过手写;但这还不算掌握;只有说写同步,才是能力的真正体现）,那么我们真的要大大表扬他一番!告诉他:"真棒极了!"相信无形之中,对于说话、写话的兴趣也会与日俱增.另外,在一二年级写作起步阶段,爸妈们不妨多抽点时间,多让孩子练习看图和表达,您试试看这样是不是有效的方法,如果方法不得当,您再根据孩子的能力点进行协调.写作不会一蹴而就,语文学习同样非常需要积累.要让孩子写,就要多让他读.读多了,自然也就有了表达的.素材了,也就有了表达的能力了.
